Des recherches sur l’acquisition des phrases passives ont montré que ces structures non canoniques représentent un défi particulier tant dans le développement linguistique typique qu’atypique, en raison de leur complexité syntaxique. Mon projet de recherche examine la manière dont les enfants italophones monolingues présentant un Trouble du Développement Syntaxique du Langage (SyDLD) et ceux ayant un Trouble du Spectre Autistique avec Trouble du Langage (ASD-LI) comprennent et produisent différents types de constructions passives italiennes. L’étude vise à déterminer si ces deux groupes cliniques se comportent de manière similaire — ce qui pourrait indiquer des difficultés syntaxiques communes — ou si leurs schémas d’erreur divergent, suggérant alors des mécanismes sous-jacents différents.

Le projet examine comment les pratiques plurilingues, les principes de l’Universal Design for Learning (UDL) et les activités de réflexion métapragmatique peuvent favoriser l’inclusion, la participation et le développement des compétences linguistiques et communicatives des étudiants internationaux des Cours de Langue et de Culture Italienne de l’Università per Stranieri di Perugia.
À travers une recherche-action menée dans des cours s’adressant à différents groupes cibles (projets FAMI, cours ordinaires, cours MarcoPolo, cours en ligne, etc.), le projet analyse l’impact didactique et socio-affectif d’actions coordonnées : parcours pédagogiques UDL visant à rendre accessibles les contenus et les tâches aux étudiants ayant des styles cognitifs et des besoins variés ; activités plurilingues et translanguaging pour valoriser les langues d’origine des apprenants et les intégrer dans le processus d’apprentissage de l’italien ; activités d’analyse métapragmatique interculturelle, destinées à développer la conscience des normes sociopragmatiques italiennes et des interactions plurilingues qui caractérisent les environnements internationaux et multiculturels.